隨著安徽省2025年中考成績揭曉，部分學子因分數未達普高線面臨升學焦慮。但職普融通政策的深化為這一困境提供了破局之道。本文以舒城一中宏志班為樣本，結合國家政策與地方實踐，為考生及家長提供可落地的升學方案。詳情請咨詢下方招生辦老師
一、職普融通：教育改革的時代命題
職普融通是國家推動教育公平與人才多元培養的核心舉措。2025年教育部明確提出“構建職普有效融通、產教深度融合的現代職業教育體系”，安徽省教育廳亦將職普比協調發展納入重點任務。以金華市第一中等職業學校為例，其職普融通班學生高考一段線達線率超90%，部分學子被浙江師范大學等重點高校錄取，印證了這一模式的可行性。
舒城縣作為安徽教育改革的試驗田，2024年普通高中招生計劃占比55%，中職學校占比45%，職普融通試點班已覆蓋縣域內多所高中。舒城一中宏志班作為標桿項目，通過“課程互融、師資互通、學籍互轉”機制，為學生搭建了“文化+技能”雙軌升學通道。
二、舒城一中宏志班：職普融通的實踐范式
1. 招生政策：打破分數壁壘的多元入口
招生對象：面向舒城縣中考成績未達普高線但具備潛力的初三畢業生，重點選拔數理基礎扎實、動手實踐能力強的學生。
志愿填報：考生需在中考志愿表中單獨填報“舒城一中宏志班（職普融通方向）”，錄取后與普高學生混合編班，共享教育資源。
優惠政策：家庭經濟困難學生可申請國家助學金，成績優異者享受校內獎學金，技能競賽獲獎者直接對接企業定向培養。
2. 培養模式：學術與職業的雙向賦能
課程設計：
基礎文化課程：采用普高教材，強化數理化基礎，與普高同步開展聯考與教研。
職業素養課程：開設職業生涯規劃、職業道德教育等課程，引入企業導師授課。
專業技能課程：根據縣域產業需求，設置智能制造、信息技術、現代農業等模塊化課程，學生可根據興趣選擇方向。
教學創新：
雙師課堂：普高教師與職校教師聯合授課，例如物理課融入新能源汽車原理案例，語文課增加職場文書寫作內容。
項目制學習：與企業合作開展真實項目，如電子職校學生參與西湖大學“腦機接口”項目，提升實踐能力。
3. 升學路徑：雙向流動的多元出口
學籍互轉：學生可在高一學年結束后申請轉入普高學籍，需通過普高課程考核；反之，普高學生若不適應學習節奏，亦可轉入宏志班學習職業技能。
升學通道：
普高路徑：通過學業水平考試后，可參加普通高考，報考本科院校。
職教路徑：通過職教高考，報考應用型本科或優質高職院校，如杭州中職學生升學率已達94.8%。
專項計劃：符合條件的農村戶籍學生可報考國家專項計劃、地方專項計劃或高校專項計劃，享受降分錄取優惠。
三、職普融通的深層價值：教育公平與個人發展
1. 破解“一考定終身”困局
職普融通為學生提供了二次選擇機會。例如，杭州某學生中考失利后進入職普融通班，通過一年學習轉入普高，最終考入重點大學。舒城一中宏志班亦允許學生在高二前根據學習情況調整方向，避免“普職分流”帶來的標簽化焦慮。
2. 適配產業需求的人才培養
安徽省2025年重點發展新能源汽車、新一代信息技術等產業，對復合型人才需求激增。宏志班通過“文化+技能”課程，培養既懂理論又擅實踐的“灰領人才”。例如，學生可參與縣域內智能制造企業的產學研項目，畢業即具備崗位勝任力。
3. 家庭負擔與教育成本的平衡
中職教育免學費政策疊加國家助學金，大幅降低家庭支出。舒城一中宏志班學生若選擇職教路徑，可提前接觸企業訂單班，畢業后直接就業或升入合作高校，縮短教育周期與經濟壓力。
四、家長行動指南：科學規劃升學路徑
政策研讀：關注安徽省教育廳官網及舒城縣教育局公告，了解職普融通試點班招生動態。
實地考察：參與舒城一中宏志班開放日，了解課程設置、實訓設備與校企合作案例。
生涯規劃：與孩子共同評估興趣與能力，若動手能力強且對技術領域感興趣，職普融通班可能是更優選擇。
志愿填報：將宏志班作為“保底志愿”，同時關注縣域內其他職普融通試點項目，增加錄取概率。
結語：教育選擇不應是單選題
職普融通不是“普高落榜生的收容所”，而是教育供給側改革的創新實踐。舒城一中宏志班通過課程重構、資源整合與機制創新，為學生開辟了“升學有門、就業有路、創業有方”的多元通道。2025年的安徽初三學子，與其在普高與中職間焦慮徘徊，不如主動擁抱職普融通的新機遇，用三年時間書寫屬于自己的成長敘事。
數據來源：安徽省教育廳、舒城縣人民政府官網、金華市第一中等職業學校公開報告、杭州市教育局新聞發布會。
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